教学教研 - 广东信孚科教发展有限公司

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发布时间: 2018 - 04 - 23

勤练内功：园内公开课教学为促进办园质量的全面提升，提高全园教师的专业素质，康雅幼儿园把开展了“级组长”优质课的公开课观摩活动作为每月常态教研工作。公开观摩活动从活动目标的设置、教具的准备、活动过程的组织等，都做了精心准备。幼师们各尽所能，积极发挥聪明才智，把先进的教学理念渗透于活动中的每个细节，呈现出了一堂堂精彩的集体教学活动。活动中，大家在教学设计、组织教学、教学重难点的突破运用新理念等方面都取得了可喜进步；活动后，大家从目标制定、内容选择、教学流程、教师基本功等方面进行深入探讨，并提出改进的方法。通过听课、评课、自我反思、教学研讨的互动教研方式，促使大家相互学习、取长补短。外秀实力：姐妹园现场教学 2017年4月21日，康雅幼儿园小班组陈伟兴老师的小班体育游戏活动《好玩的小手帕》参加了棠景街姐妹园“手拉手”现场教学活动。陈老师以创新的活动方式，尊重幼儿个性发展，充分地体现孩子的自主游戏；多样化的教学策略，赢得了现场的阵阵掌声。在活动的点评环节，来自街道姐妹园的评委们对康雅教学活动给予了高度的评价，对教师专业知识技能充分认可，同时也提出了一些可行的改进建议，帮助执教老师在自身原有基础上获得了更新的领悟。活动尾声，陈老师以“脚和鞋”类比幼儿和老师的教育生动诠释了她这次活动的设计理念，即适合的教育才是最好的教育，尊重孩子的个性特点，尊重独特性和差异性，基于孩子成长发展的需求，给予支持，创设空间。这也道出了康雅幼儿园办园的初心，以生为本，不断精进。

走出走出去，带回来，让我们共同成长——康雅幼儿园幼儿“五项体能”技能培训分享活动

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发布时间: 2018 - 04 - 23

为让全体教师进一步了解幼儿体能测查的相关要求，掌握正确的练习方法，让孩子更好地体验到运动带来的快乐。康雅幼儿园特派几位骨干教师到省军区幼儿园参加“幼儿体能测查”培训活动。经过专家的讲解和培训后，参加培训的老师也毫不吝啬地将取回的“经”和所有的老师齐齐分享，让大家一起共同成长。 “幼儿体能五项测查”包括：20米快速跑、立定跳远、投掷、1分钟拍球、单足立等。五项测查旨在初步掌握不同年龄阶段幼儿的体能发展水平，了解部分幼儿体能发展的不均衡之处，并为班级、幼儿园学期户外体育锻炼活动制定计划提供依据。正是午休的时间，可是康雅幼儿园大操场可热闹了，个个都是有备而来的，看她们的穿着，还手持篮球。原来，参加培训的老师正在给其他老师们示范拍球动作的技巧。仔细听听，还有小青蛙的叫声，原来在“立定跳远”环节，老师们把枯燥无味的立定跳远变成好玩有趣的青蛙跳，怪不得发出一阵阵欢乐的笑声。看！小操场那边的气氛也不错哦，让我们一起去瞧瞧吧！原来在“投掷”项中，已通过改良变成好玩的“剪刀、石头、布”，让参与的老师们乐在其中，并针对体能测查项目的标准、动作的规范性、有效的练习方法等方面有了明确的认识。分享活动让老师们掌握了科学体能测查的方法，为教师巧妙利用多种游戏形式来开展幼儿体能锻炼，促进幼儿身心健康发展奠定了坚实的基础。

年末的靓丽风景：教师年度技能考核

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发布时间: 2018 - 04 - 19

为了进一步提高教师的专业素质与技能水平，给教师搭建一个自我展示的舞台，并更好地服务于幼儿教学活动。信孚康雅幼儿园于2017年1月9日开展了“2016学年度教师年度技能技巧考核”。考核的内容分弹、唱、跳、画四个项目，所有项目均以现场抽签形式进行，每项都有明确的要求和评分标准。弹、唱方面要求教师具备一定声乐知识，如简单识谱、自弹自唱、即兴伴奏、自然演唱及模仿等能力；跳舞方面则要求教师有较好的舞蹈功底，能创编简单的儿童舞蹈等技能；绘画方面则要求教师会画简笔画，能用水彩或水粉表现各种命题画等基本功。 “弹、唱、跳、画”都是幼儿教师的教学基本功，在此次大练兵中，教师们个个摩拳擦掌，毫不示弱，彼此之间既有竞争又相互合作，既展示各自所长，又良好地互动，精彩的表演赢得了阵阵掌声。听，悦耳的歌声萦绕室中，悠扬的曲目从琴键上灵动地涌出；看，优美的舞姿释放着青春的活力；赏，五彩的画面里投射出奇妙的童心世界。考核结束后，钟惠卿园长对教师们的基本功展示给予了充分的肯定，也提出了中肯的建议，并对下一步的培训和学习方向明确了方位。本次活动既提高了青年教师弹唱跳画的能力，锻炼了教学的基本功，也为青年教师搭建了相互学习、共同...

幼儿园区域活动的探究

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发布时间: 2018 - 04 - 23

幼儿园区域活动是当前幼教实践研究的热点之一。在有关区域活动的探讨中，“儿童立场”“游戏化”“整合”等关键词频繁出现。诚然，区域活动作为一种让幼儿更自由、自主的活动形式，应该从幼儿出发，应该具有游戏性，应该关注幼儿多方面的发展，等。教师在区域活动过程中的指导，应以促进幼儿的学习为旨归，其重点在于平衡以下关系：◆游戏与探究要给幼儿纯粹的“玩”的机会，而不总是在探究问题、寻找答案。游戏是一种愉快的重复与练习，也是孕育问题的摇篮。而探究是一种目的性、方法性很强的求知活动。在幼儿阶段，很多活动是处于游戏与探究之间的，很多时候幼儿会在两者之间切换。教师应提供多种不同性质的活动，也应接纳幼儿不同的活动状态。◆自由与限制区域活动中幼儿拥有自由是天经地义的，但无目的的自由就是放任。教师不必忌讳给幼儿限制。没有规则，就没有真正的问题解决。当然，这些规则应该是和幼儿共同商量决定的，这样才能真正唤起幼儿在活动中的问题意识。◆自主与干预教师应该给幼儿机会进行选择和尝试，哪怕是失败的经历也是有价值的。教师也应该适时介入和干预幼儿的活动，但这必须建立在对幼儿的观察与理解的基础上。◆个别与集中区域活动以个别化学习为基本组织形式，但也不必排斥集中的形式。例如，在向幼儿介绍活动、抛出问题时，或是组织幼儿分享交流时，集中活动是更有效的形式。