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幼儿园户外课程游戏化

发布时间: 2018-04-16
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户外活动的课程游戏化

  《纲要》健康领域指出,幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。”户外活动在培养幼儿发展自我的同时,也发展了幼儿与他人、社会的关系,是幼儿由个体的人成为社会的人。但是,幼儿园的户外活动教育,不能单一的以玩为主。它是一种新型的综合的教育方式,在活动的同时对幼儿进行社会化教育,对幼儿的人格发展有着极其深远的意义。技能使幼儿保持个性,形成对立的思维方式,又能融入社会生活,成为一个发展健全的人。本文将对户外教育如何体现课程教学化进行探讨。

  一、适宜的户外活动课程内容

  (一)内容的选择应有趣味性

  兴趣是孩子学习的最好老师,有了兴趣孩子才会有参与的动力和积极性。选择适于幼儿的户外活动内容是保持幼儿对户外活动兴趣的有力保证。

  1.适宜、多样的活动器械可以吸引幼儿的主动参与

  幼儿户外教育与器材有密切的关系,其对幼儿参与的情绪和行为产生正负价值不同的诱发力。器材可以引发幼儿进行户外活动的愿望与构想,并产生相应的行为和活动,器材印发的操作形式越多,幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性越高,对教育效果的达成也就越有利。

  2.富有情节的角色游戏活动课程的定制可以是幼儿融入活动中

  教师可以将枯燥的书中情节搬到现实中。将机械的模仿训练转换成富有一定情节的集体游戏。如:“跳跃训练”活动中,教师可以融入情节“小伞兵”保家卫国,为孩子们带上制作好的小帽子。热身活动就是让幼儿搬一些小椅子,并让他们分别堆成一个椅子的高度,两个椅子的高度,三个椅子的高度“跳跃训练”的环节就是选择不同飞行高度跳下来。放松环节就是跑到指定的位置为小伙伴助威。当幼儿从不同的高度跳下来的时候小伙伴就为他欢呼,有人女孩子表现出来了胆怯,小伙伴们也会为其助威。这样下来孩子在情景游戏中不仅能得到了快乐,而且也增强了团队的氛围,学会了助威与赞美,克服了畏惧心理。

  3.增加适当的竞赛形式

  在集体活动中将情景游戏和竞赛相结合,会大大提高孩子参与活动的积极性。

  (二)内容的选择应符合孩子的特点

  在内容的选择上既要关注幼儿的各项素质,又要尊重个体差异。有序的安排,让有不同特长的幼儿都有机会表现出自己的个性。

  (三)内容选择多样性

  1..结合当地的地域特色选择户外活动内容。

  2.挖掘民间游戏。传承优秀民间文化。

  3.多运用亲子互动。

幼儿园户外课程游戏化

  二、有序安排、因材施教

  户外活动中要注重个体差异。每个幼儿的能力的不一样的,有些幼儿能跳得很高,有些幼儿却不行。幼儿幼儿喜欢运动,也有的幼儿对于运动不感兴趣。有野高个子幼儿的运动能力却不如小个子的幼儿强。所以教师在户外活动中要注意个体差异。对于运动能力强的幼儿,鼓励他们去挑战更多更好玩的游戏方式。而对于一些胆小不太喜欢运动的幼儿要从他们的兴趣点着手,努力让他们也能很好的参与到户外活动中来,让他们逐渐喜欢上户外活动。

   总而言之,在户外活动过程中,教师要能够积极的引导,让户外活动能够发展孩子们的基本动作,提高孩子们在 玩中学、学中玩的乐趣,不断增强孩子们学习的信念。教师 要能够给孩子游戏的机会,通过游戏使孩子的身心得到健康 的发展,帮助孩子们形成最基本的人际交往观念以及合作意 识,让孩子们能够在交流合作中,更好的发展自身的素质, 也更好的开展对于相关课程的学习。

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    2018 - 04 - 16
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