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提高幼儿英语教学效果的实践与思考

发布时间: 2018-04-16
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提高幼儿英教学效果的实践与思考

 

蓝翠幼儿园     园长:李 慧

 

在这个飞跃发展的社会里,人们越看越重视英语的学习,尤其是家长更重视着幼儿学习英语,所以,有双语幼儿园特别受家长的欢迎。然而,当前的幼儿英语教学,由于认识和实践上的偏差,幼儿英语教学成人化的现象比较普遍,教学水平比较低,使家长产生对幼儿园开展英语存在的疑问。因此,如何提高幼儿英语教学的水平成了重要课题。

我集团以双语为办园特色,坚持以双语进行教学。经过多年的不断探索和实践,摸索出了适合幼儿年龄特点的教学方法,孩子们乐于学习,教学效果较好,受到家长的肯定。

幼儿是学语言的最佳时期,这个时期的孩子,语感是特别好的,但,幼儿的注意力是最容易分散的,很难对某一事物保持持久的兴趣。因此,我们认为,要提高幼儿学习英语的效果,关键是要激发并保持幼儿持久的学习兴趣。下面是我园在幼儿英语教学中的实践与思考。

一、努力提高教师的教学水平

教师在幼儿园英语教学中主导作用的发挥,不仅依赖于教师的幼教专业知识,而且还受制于教师的英语基础知识、技能。正所谓:要给学生一滴水,首先我们应该要有一桶水。所以,我们注重加强师资队伍的建设,提高教师自身的英语素养。逢在学期初,我都会派给各班的教师一份《英语实用500句》,这里面,有着老师日常各环节开展活动时所需的英语内容。其中要求主班老师必须能巧用、善用英语进行一日生活各环节的指引;对生活老师也鼓励多用。然后,我们是通过双周进行英语教研活动,这教研活动里更分成两部分:一是学习《英语实用500句》,并把在日常中运用碰到的难题摆出来,共同研究、解决。二是,各位老师互动交流学习,把下周准备进行的英语活动提前上一次,也就是通过大家看课——说课——评课——总结,共同提高教学水平。学期末,我们还会对各班老师进行英语考核。

二、激发并保持幼儿学英语的兴趣

(一)用灵活的教学方法激发兴趣

幼儿的兴趣较为广泛,不集中,并容易受身边的同伴而改变,例如:幼儿开始学英语时,一般都会对此产生较为浓厚的兴趣,但时间久了,就容易失去其兴趣。如果教师能运用一些新颖、有趣的教学方法,引起幼儿的求知欲,使他们兴致勃勃地去学英语,当他们学会了一些日常用语,学会说几句英语短句后,就会有一种满足感,就会产生愉快的情趣体验,从而产生更进一步学习英语的兴趣。

兴趣是孩子最好的老师”,兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣,就会孜孜不倦、乐在其中,越学越爱学。兴趣不是天生的,它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞,乐于接受新奇的、趣味性强的事物,而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学,尽可能地将枯燥乏味的语言为幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式,使幼儿在玩中学、学中玩,为幼儿创造一种良好的语言交际情况,这样,有利于幼儿的英语学习,同时也培养了幼儿各方面的素质。

(二)用夸张的肢体语言激发兴趣

老师夸张的肢体语言,是带动幼儿积极参与英语活动的重要因素。

英语不同于其他的中文活动,直观性是比较强的,除了有相应的教学图片外,老师自身的肢体动作也更是较为重要的教学道具。

老师的言行举动是孩子们的镜子,老师是孩子模仿的重要对象。故此,我们强调老师在进行英语活动中把自身的肢体语言夸张化,得以吸引幼儿参与的积极性,更是激发幼儿再次投入学习中的重要条件。

我们在实践中发现,教师大方、自然、得体、恰当的体态语言对激发幼儿对英语活动的兴趣,吸引幼儿的注意力,调动幼儿学习英语的积极性,有着很大的作用。
    例如:活动中要求幼儿学习圆形和正方形,老师除了出示相应的图形和单词外,还需要配合夸张的肢体动作——圆形就用手最大限度地在空中画圆;正方形就用在空中按顺序画出四条边。让幼儿边直观理解图形的特点,边记住相应的读音。

又如:学习认识动物时,除了要求幼儿能区别各动物的名称外,还应该向老师模仿不同动物的动作,边做动作边扮动物的叫声,以至加深对其的理解。

但,对于孩子们错误的表示,我们应该用宽容的态度表达出来,接纳幼儿的错误,让幼儿在错误中积累经验,给予幼儿支持和鼓励,从而为幼儿获取正确的内容做准备。在英语教学活动中,教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作,都会让幼儿感受到爱和支持、信任,我们应利用一切机会,有效运用体态语言,增强活动的效果,千万不要吝啬运用微笑和肢体语言向幼儿发出积极的信息。

(三)引入竞争机制保持学习热情

任何一种活动形式,时间久了,孩子就会感到厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣,引入竞争机制,这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的动力,能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强,大都不甘落后,所以在设计活动时,运用竞争机制,并配以各种形式的奖励,以表示对胜利者的赏识,对进步者的鼓励。有时哪怕是几句鼓励的话语:Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!……有时是一朵小红花、一颗小星星……孩子们在热闹的气氛中,你追我赶,学英语的兴趣越来越浓。

当然,调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多,如:谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法,我根据教学参考书及自己的工作经验,在教学中灵活运用,交互作用,让孩子们的思维活跃起来,让孩子们的语言活跃起来,孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣,上英语课成为他们最快乐的事。

三、创造反复学习的氛围巩固学习效果

孩子是学习的小主人,老师的言行举止是非常重要的,有着举足轻重的作用。老师是孩子们的镜子,总成了孩子们学习和模仿的对象,所以,在双语活动中,老师是特别注意自身的一个表现,并要一日各环节中尽量可以用英语引导幼儿学习的都尽量用上,以更大地让孩子多和英语交朋友,体现其乐趣。

在每天的各环节中,老师都要反复地和幼儿讲述英语,以更好地达到熟能生巧的水平,简单而言,就是多让幼儿说、听,形成一种互动的英语氛围。就如:每天我都如常站在幼儿园门口迎接幼儿回园,都会向幼儿问好:Good morning! (早上好!)How are you?(你好吗?)幼儿回答:Good morning! I am fine。Thank you!(早上好!我很好,谢谢!)

还如,当我巡到各班幼儿在进餐后,有的小朋友已经吃饱在玩餐后游戏时,我都会问候他们:Are you full?(你吃饱了吗?)幼儿回答道:I am full,thank you!(我吃饱了,谢谢!)

在幼儿课间休息时,说Go to the washroom,please。(请到洗手间)。而在非英语教育活动中,教师要对孩子们说Stand  up、Wash  your  hands、Put  down  your  hands等。在生活中,将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中,抓住一切机会与幼儿进行交流,努力消除上课与生活的界限,不断丰富幼儿的语言,使生活与教学连接起来,打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限,使他们在生活情境中自如地运用英语,让他们学得无意,学得随意,学得乐意。

除了这些每天都坚持让幼儿讲的英语口语外,老师的一日生活各环节的引领才是最关键的,因为在每一个细节都有着不同的英语指引,让幼儿学会在不同的情况说相应的英语。例如:老师在每餐进餐前都让先坐好,再来给个提示孩子:Have lunch,pleace!(请小朋友吃午餐。)幼儿回答:Thank you,teacher!(谢谢老师!)这样,每天的坚持都挂钩着幼儿的常规,并能让幼儿不断巩固应掌握的英语口语内容。

除了要求老师和小朋友要说英语外,我更要求老师与老师之间也要运用英语进行交流,我们行政巡班时和老师说的也是英语。当然,这里面都有允许的限度,让老师和孩子一样,形成一种学习的氛围。正所谓:有要求才有进步。

四、家园配合,帮助幼儿学好英语

  语言是在一定的环境中获得发展。除了教师在园要积极创设形式多样的英语学习环境外,家长在家也应该密切配合教师教学,形成家园同步教育的合力,共同达到教育目标。因此,在教学中,每天在英语角公布当天的学习内容;周末,我们会派给家长本周学习的情况汇报表,让家长清楚知道孩子在园所学到的知识。每学期,我们更会组织各班的家长开放日,届时让每位家长参加观摩英语活动,直接看到幼儿学习掌握的水平,并相应提出宝贵的建议或意见。这样家长就能主动配合教学,共同提高幼儿英语水平。

总之,以培养幼儿英语学习兴趣为目的的幼儿英语教学活动,只有适应幼儿年龄特点,采用灵活多样的教学方法,运用不同的教学手段,才能使幼儿在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。正所谓:没有教不好的学生,只有找不到更好的教学方法。幼儿是祖国的未来,民族的希望,为了祖国的繁荣昌盛,就要重视幼儿教育,实施幼儿早期英语教学,让幼儿在英语学习活动中获得体、智、德、美各方面的发展。

 

 


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