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浅谈微课在小学品德课堂中的实际应用

发布时间: 2018-05-17
来源: 康乐小学 吴 潇
浏览数: 2

浅谈微课在小学品德课堂中的实际应用

                吴潇                             

要:“微课”作为现在一种新兴教学模式,被应用到各大学科中去,极大的改变了传统的教学模式,更加符合小学生的心理特点,提高了学;效率,增加了学习兴趣,教师再也不用担心学习效率的问题了。在品德课程中,对于如何设定教学目标、教学内容和教师的自我定位等这一系列的问题结合经验与实际展开剖析于理解。
  所谓“微课”指的是时间在十分钟以内,教学内容范围小,清晰明了,集中讲解一个问题的微型课程。并不是所有教学内容都适合用微课来进行,教材重点、经验归纳总结类的教学内容,可以选择采用微课教学,一方面具有结合信息技术的教学特征,另一方面也可以适度补充课堂教学方式,调动学生学习的兴趣。

 
    关键词:小学品德 微课 运用

在如今高科技迅速发展的社会,课堂教学的理念也在随之逐步更新,同时,多样的教学手段层出不穷,在这之中,微课的出现,让所有教学一线的教师眼前一亮,其迅速得到重视和推广,在一定程度上推动了教育在信息快速发展的今天,各种各样的传播手段成为了信息传递的主要载体,“微时代”的来临与飞速发展的今天成为了互帮互助的角色,越来越多的人通过“微数据”来了解今天的祖国各地发生的大事小情,古老的传播手段已经被微时代所淹没,微课则得以产生。越来越多的学校将微课纳入教学内容的范本,利用微技术创设教学情境,减轻了教学内容的繁琐,激发了学生的学习兴趣,教师的合理运用微技术,将会对教师的教学效率和学生的学习效率有所提高[1]。

一、“微课”的教学价值

1.激发学习兴趣

与传统的教学模式相比,微课的产生弥补了教学方式上的单一,能够让越来越多的小学生参与到品德的学习中去,使小学生的学习效率提升。传统的教学手法比较死板,并不能很生动的表达出课文中想要表达的内容,通过“微课”的展示将原有的素材进行生动化的讲解,将图片、视频、声音融为一体。激发学生的兴趣,调动其积极性。微课的运用为小学课堂创造出更大的教学价值。

2.引导学生进行自主学习

學生是课堂的主人,教师应该帮助学生构建合理化的知识,根据课文的重点和难点进行品德自主化的学习[2]。学生是教学过程中的中心,教师就要帮助学生进行合理化的知识构建,充分利用微课的教学资源来引导小学生进行自主化的学习,让学生在自我思考、交流发展的过程中促进品德的学习。

3.将品德课多元化

课堂的多元化能够积极的调动学生的品德学习,将学生的感官带入到学习中去,这也就弥补了品德课堂枯燥乏味,将单一的教学模式利用微课进行了动态化的处理和剖析,用更加生动的资源来诠释品德的内容与意义。微课的出现将抽象的内容通过图片、声音、视频的表达方式向学生展现,将学生的积极性调动起来,从而能够更好地进行有效率、有成果的学习。

二、微课的广泛运用和增加

1.源于生活

艺术来源于生活、知识来源于生活,很多的事情都与生活有着千丝万缕的联系,品德课程的素材更多的都是来源于生活的实际情况。从课堂教学向生活教学的一个转变。微课有着更多的选择性,可以将生活中更多的问题展现到课堂上,让课堂生活抽象的回归到日常生活,就实现了品德教学的意义[3]。例如:在学习四年级上册《尊重与理解》这节课时,教师要用“微课”先准备邻里之间的生活短片或图片,让学生了解到邻里之间和睦的重要性,要互相尊重、互相理解。这就能很好的突破教学难点,实现教学目的。

2.源于社会

现在的小学生对社会的了解和认知尚浅,他们基本被禁锢在分数上、培训班上和家庭上,越来越多的家长只注重分数,不注重学生在社会活动的作用的意义。那么教师就要通过微课为学生们创设一定的社会环境。让学生从认知上去感受,体悟社会。并在微课的过程中丰富知识和开拓视野。

三、“微课”的设计

1.品德“微课”设计

品德的课程主要包括五大领域:社会领域、生活领域、经济领域、地理领域和历史领域。这几个板块的内容极其丰富,教师要依靠现有的教学道具很难达到教学目标,就要借助微课的多样化与教材内容的相互结合来达到教学目标,通过合作探究的学习模式,让学生进行自主的学习,达到最佳的教学效果。

2.引导、体验学习

教师要在课堂上对学生进行一个积极的引导,使学习得到整体化提升。将知识通过体验的方式深入到课堂中去翻转课堂上原有的传统的教学模式,切合实际情况,让学生在自主学习的过程中提高品德的学习效率。例如:四年级下册《小小打假员》这一课时,可以让学生们先进行交流,你买过的东西中有没有假冒伪劣产品,你是怎么解决的?就这一问题进行探讨与研究。实践体验,把学生收集到的假冒伪劣产品带到课堂上并且与真实商品做一个比较分析,教师还可以进行体问:“你买到假冒伪劣产品的时候你是怎么维权的”?学生畅所欲言地说出自己的想法。另外,还可以做一个情景模拟,让全班同学轮流做一回“小小打假员”。

四、由“重”向“重”的转变

由重向重的转变是指从重教师向重学生的转变,从重结果向重过程的转变,将教师从居高临下转化成与学生融洽平等相处的关系。单纯的教学模式是教师牵着学生走,学生配合老师,学生围着老师转,学生一直处于一个被动的状态,并不能很好的吸收教师所讲的知识,久而久之也就丧失了主动学习的能力,对教师也产生了一定的依赖。因此,教师就要从重教师向重学生进行一个转变,改变传统的教学模式,将学生作为课堂的主人、学习过程中的主人。学生的学习兴趣和学习成果得到了提升,会使学生的潜能和发展得到进步。

五、融入学生、平等发展

师生之间的关系得不到平等的发展,就容易导致学生不喜欢教师甚至导致学生不喜欢教师所教的学科,学生对于“我教你学,我说你听”的这种方式表现出了排斥,师生的关系也逐渐紧张[4]。微课的课堂氛围直接导致了教学模式的改变,它的出现将原有的课堂教学风格打破,教师和学生在交流上、研讨、情感上、都达到了一个和谐的水平。这种教学模式的改变,使师生之间的情感产生了共鸣,为微课的优化运用打下了坚实的基础。

.注重微课与教学资源的生活化 
   教材是教学的基础,但绝不是教学的唯一资源,在品社教学中,
教师要特别关注学生生活对个人品德形成的价值,将课程的教学内容与学生的现实生活联系起来。品社课教学要求就是要做到学生的“生活化”。教学内容的选择必须符合学生现实生活的实际,让课堂与生活相连。 这就要求我们的教师在实际教学中,结合实际采取多种多样的教学方法,来教育学生树立他们的情感态度价值观。在教学《美丽多样的地形》一课时,我用分类归纳法引导学生把一样的地形先分类,然后再进行归纳总结,这样学生们不但在玩中学习了学习方法,同时还对我国的各种地形有了初步的了解,甚至通过图片知道了许多没去过城市的样子,极大的调动了他们的好奇心与兴趣,使他们更加热爱我们如此辽阔的祖国。 教学《辽阔神州》时,中国地图的四个端点做成微课,上课时,展示地图请学生在地图上找东南西北,找家乡辽宁抚顺,让鲜活的生活现实与教科书结合成一体,引出教学主题。再布置学生互动交流我国到底有多大,在世界排名第几位等。从微课地图的读取中让学生体会祖国之大,从而提高学生的爱国之心与民族自豪感。更清晰明了的了解家乡在祖国的“鸡脖子”位置,从而提高学生的生活常识技能。

、微课在帮助学生新课预习中的作用 
  进行新课教学时,教师寻找重点与难点后,不但需要教师精心进行教学设计,调动学生学习积极性引导学生参与进来,同时也要将学生的疑问讲解透彻。可是,有些内容是比较复杂、抽象的。为了帮助学生理解和掌握相关知识,教师可以制作课题的预习视频,以便学生通过看书、搜集资料、观看微视频,达到课前预习的效果。比如,在学习《美丽多样的地形》一课时,为引导学生课前预习“了解我国多种地形”这个知识点,我制作了《美丽多样的地形》的微课,通过直观的观看丘陵、盆地、高原、平原等地形图片,向学生展示了我国不同种类的地形,然后要求学生根据图片能初步了解认识各种地形。这样直观、生动、图文并貌的展示方式极大的调动了学生的积极性,浓厚的兴趣吸引学生自主参与到课前预习中来。 

、微课在新课导入中的作用 
  小学品社课教学要突出思想、思维性。为此,在讲授思想教育课题时,教师可选取一些时下大众关注的热点创设情境微课,导入新课。比如,在学习《3.15大行动》一课时,以315消费者维权日这一热点为背景,通过剪辑观看各类“假冒伪劣”视频,以及生活中食用假药、假酒等引发的各种严重后果等图片,再配以音乐,制作成情景微课。惨痛的后果深深地撼动了学生们的心灵,一下子就抓住了学生的注意力,使他们迅速开始回忆生活中身边出现的假冒伪劣现象,起到很好的导入作用。 
、微课在释疑解难中的作用
  小学品课有些知识点讲起来比较抽象,对于小学生的年龄来说有点难,知识容易混淆。如何生动形象让学生真正理解并接受,这时微课在课堂上的应用会很好地解决这些问题。比如,四年级《认识法律法规》一课中,《未成年人保护法》这一法律是每个未成年孩子都应该了解的,也是容易忽略的难点。如何引导孩子们懂得用未成年人保护法保护自己呢?为解决这一难点,我制作了一个微课视频,首先提出问题:“如果家长因为你犯错打你了你该怎么办呢?”然后指出解决的方法:你是否主动和家长有过交谈?你是否主动认识到自己存在的错误?你是否有解决问题的方法?之后简单了解未成年人保护法的作用:“1、父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识,正确履行监护职责,抚养教育未成年人。2、父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境,依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。3、父母或者其他监护人应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯,以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育和影响未成年人,引导未成年人进行有益身心健康的活动,预防和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪、沉迷网络以及赌博、吸毒、卖淫等行为;4、禁止对未成年人实施家庭暴力,禁止虐待、遗弃未成年人,禁止溺婴和其他残害婴儿的行为,不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。
 、微课在知识拓展中的作用 
   学生之间在认知水平、能力、学习态度等方面发展参差不齐,每个班级都会存在差异,所以,教师应因材施教、分层教学的满足不同学生的不同学习需求。而在传统课堂教学中总有学生很快完成学习任务,为了照顾比较慢的学生,保持一致的学习进度,教师通常在拓展部分不作另外安排,以致许多课堂时间不能被有效利用。因此,我们可以根据学生的学习情况和特点,制作一些微课运用在拓展时间内,完成学习任务的学生可通过观看微视频预习下一课内容,也可以通过观看微视频了解知识中拓展延伸的部分。如此,不同基础和水平的学生选择性就多了一些。由此可见,微课的在知识拓展中的应用,可以满足学生的个性化学习需求。
   随着信息与通信技术快速发展,与当前广泛应用的微博、微信、脸书相比,微课也是具有非常广阔的课堂应用前景。对教师来说,微课颠覆了传统课堂教学,突破了旧的教学听评课模式,微课的运用在课堂上更具又针对性和时效性,并成为了帮助教师专业成长的重要途径。对学生而言,微课能很好的满足学生对不同学科知识点的预习、个性化学习、按需学习等。微课的应用,可以让更多的学生学会自己归纳总结,借助微课随时再现的功能,反复观看,归纳知识,理解掌握,提升能力。尤其在复习课中,效果更明显。我让学生观看微课,借助于微课调动学生学习的兴趣,通过知识点的再现以及与实际问题的结合,掌握相关内容。小学品社课程如果局限于教材中,不结合社会实践,实际上不是道德教育而是非道德教育。我们的教学应该让微课与生活结合在一起, 让学生到微课中感知、了解,生活中去体验、实践,才能发挥微课在品德与社会学科中的重要作用。微课在品课中运用已经逐渐成为一种趋势,甚至是课堂中不可或缺的一个教学环节,成为现有教学方式的有益补充。学生更可以随时随地地解决疑点、难点,教师也可以丰富教学活动。这样不仅可以增加学习连贯性,而且让学生更加迅速掌握知识,实现教学优化,帮助陪伴教师与学生共同成长!

结语

总之,我们要正确的认识到微课在品德课堂中的利用价值,将微课进行合理化的设计,为学生能更好的吸收为前提。将微课与教材相互结合,合理化的利用微课资源,将教学效率和教学质量达成一个统一的标准,让品德课堂呈现出活力与激情,促进学习效率,增强道德修养。微课带领我们进入了一个新的时代,教师要在课堂中不断地寻找合理的载体,切合实际利用资源,从而让品德教学走向高端化、高效化。

参考文献

[1]杨昌军.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程·上旬,2016(8):120-120.

 [2]李薇.浅谈微课在小学音乐课堂教学中的运用[J].新课程·上旬,2015(2):149-149,151.

[3]刘家白.探究微课在小学政治教学中的应用[J].考试周刊,2016(46):131.

[4]马黎娜.小学科学课堂中的”微课”教学研究[J].新课程·上旬,2015(12):196.


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